Galvenais / Insults

Abstraktās domāšanas attīstība bērniem

Insults

Attiecībā uz abstraktu domāšanu - tas ir, spēju brīvi manipulēt ar attēliem un simboliem - pastāv divi pretēji viedokļi. Daži apgalvo, ka tas ir līdzīgs baumām - vai nu tas ir, vai nav. Citi, gluži pretēji, ir pārliecināti, ka abstraktu domāšanu var un vajag attīstīt. Turklāt, jo ātrāk jūs sākat, jo labāk.

Bērna iztēli un abstrakto domāšanu var attīstīt daudzos veidos. Un tie visi, pirmkārt, no jums prasīs noteiktas prasmes. Nē, jums nav nepieciešams kaut kas konkrēts: nav īpašu zināšanu, nav ierīču. Tikai jūsu pašu iztēle. Galu galā, ja jūs nerādīsit bērnam interesantu piemēru, kā viņš tiks galā ar uzdevumu, kuru jūs izvirzījāt viņam?

Ir daudz iespēju mācīties ar bērnu. Pirmais ir abstraktās domāšanas apmācība mākoņos. Katru reizi, kad debesīs redzat mākoni ar noteiktu formu - jautājiet mazulim, kā tas izskatās. Negaidiet, ka bērns nekavējoties sāks izdalīt dažādas idejas (tas var būt arī, bet tas notiek reti). Sākumā palīdziet mazulim. Pastāstiet mums, kā jūs redzat šo mākoni un kāpēc. Izveidojiet stāstu, kāpēc ziloņu mākonis saulrieta laikā peld pa debesīm. Katrā pastaigā skatieties uz mākoņiem, un drīz jūsu bērns sāks jums stāstīt, ko viņš redz, un nāks klajā ar veseliem stāstiem par to..

Otrs vienkāršais veids, kā strādāt pie bērna abstraktās domāšanas attīstīšanas, ir ēnu teātris. Apsēdieties vakarā aptumšotā telpā pie lampas un mēģiniet no rokām izveidot dažādas formas. Runājiet ar savu bērnu par notiekošo. Ļaujiet mazulim mēģināt kaut ko attēlot. Tas ir vienkārši un interesanti. Laika gaitā jūs varēsit spēlēt visas izrādes ar detalizētiem sižetiem.

Un visbeidzot - trešā metode, kaut arī tā nav vispopulārākā vecāku vidū, tomēr tai tomēr ir tiesības uz dzīvību. Neaizliedziet bērnam spēlēt datorspēles. Nē, mēs neiesakām visu dienu atstāt bērnu pie datora. Bet atvēlēt viņam kādu laiku ir pilnīgi iespējams. Piemēram, spēles, kuru pamatā ir Anime, palīdzēs bērnam attīstīt loģisku un abstraktu domāšanu, koordināciju un spēju plānot savu darbību. Patiešām, lai izpildītu uzdevumu spēlē, mazulim ir pareizi jāsaprot tā būtība un jāveido sava mērķa sasniegšanas koncepcija. Turklāt viņš pastāvīgi strādās ar abstraktiem simboliem un loģiskām ķēdēm..

Pirmsskolas vecuma bērnu abstraktās domāšanas galvenās formas

Pirmsskolas vecuma bērnu abstraktās domāšanas galvenās formas

Abstrakta domāšana ir tāda domāšanas veids, kas ļauj abstrahēties no mazām detaļām un aplūkot situāciju kopumā. Šis domāšanas veids ļauj jums iziet ārpus normu un noteikumu robežām un veikt jaunus atklājumus. Abstraktas domāšanas attīstībai cilvēkā no bērnības vajadzētu ieņemt nozīmīgu vietu, jo šāda pieeja palīdz vieglāk atrast negaidītus risinājumus un jaunus izejas no situācijas..

Galvenās abstraktās domāšanas formas

Abstraktās domāšanas iezīme ir tā, ka tai ir trīs dažādas formas - jēdzieni, spriedumi un secinājumi. Neizprotot viņu specifiku, ir grūti saprast “abstraktās domāšanas” jēdzienu.

Koncepcija ir domāšanas forma, kurā objekts vai objektu grupa tiek atspoguļota kā viena vai vairākas pazīmes. Katrai no šīm pazīmēm jābūt nozīmīgām! Jēdzienu var izteikt gan vienā vārdā, gan frāzē - piemēram, jēdzieni “kaķis”, “lapas”, “humanitārās universitātes students”, “zaļzemēm meitene”.

Spriedums ir domāšanas forma, kurā tiek noliegta vai apstiprināta jebkura frāze, kas apraksta pasauli, objektus, attiecības un modeļus. Savukārt spriedumus iedala divos veidos - sarežģītos un vienkāršos. Vienkāršs piedāvājums var izklausīties, piemēram, “kaķis ēd skābo krējumu”. Sarežģīts spriedums nozīmi izsaka nedaudz citā formā: "Autobuss sāka, autobuss apstājās tukšs." Sarežģīts spriedums parasti notiek stāstījuma teikuma veidā.

Secinājumi ir domāšanas forma, kurā tiek izdarīts secinājums no viena vai saistītu spriedumu grupas, kas ir jauns ierosinājums. Tas ir abstraktās loģiskās domāšanas pamats. Spriedumus, kas notiek pirms galīgās versijas veidošanas, sauc par priekšnoteikumiem, un galīgo spriedumu sauc par “secinājumu”. Piemēram: “Visi putni lido. Zvirbulis lido. Zvirbulis ir putns ".

Abstrakts domāšanas veids ietver jēdzienu, spriedumu un secinājumu brīvu apstrādi - kategorijas, kurām nav jēgas, ja tās nav saistītas ar mūsu ikdienas dzīvi..

Kā attīstīt abstraktu domāšanu?

Vai ir vērts teikt, ka abstraktās domāšanas iespējas katram ir atšķirīgas? Dažiem cilvēkiem tiek dota iespēja skaisti gleznot, citiem - rakstīt dzeju, bet citiem - domāt abstrakti. Tomēr abstraktas domāšanas veidošanās ir iespējama, un tam smadzenēm ir jādod iemesls pārdomām jau no agras bērnības.

Pašlaik ir daudz izdruku, kas nodrošina ēdienu prātam - visa veida kolekcijas loģikas problēmas, mīklas un tamlīdzīgi. Ja vēlaties iesaistīties abstraktas domāšanas attīstībā sevī vai bērnā, pietiek ar to, lai divas reizes nedēļā atrastu tikai 30–60 minūtes, lai iegremdētos šādu uzdevumu risināšanā. Efekts nav ilgs. Tiek novērots, ka agrīnā vecumā smadzenes šāda veida uzdevumus risina vieglāk, taču, jo vairāk apmācības tiek veikts, jo labāki rezultāti.

Pilnīga abstraktās domāšanas neesamība var radīt ne tikai daudz radošu darbību problēmu, bet arī izpētīt tās disciplīnas, kurās lielākā daļa galveno jēdzienu ir abstrakti. Tāpēc ir svarīgi pievērst lielu uzmanību šai tēmai..

Pareizi attīstīta abstraktā domāšana ļauj uzzināt to, ko vēl neviens vēl nebija zinājis, atklāt dažādus dabas noslēpumus, atšķirt patiesību no meliem. Turklāt šī izziņas metode atšķiras no citām ar to, ka tai nav nepieciešams tiešs kontakts ar pētāmo objektu un tā ļauj attālināti izdarīt svarīgus secinājumus un secinājumus..

1. vingrinājums. "Kā tas izskatās"?


Uzdevums: mums katram attēlam ir jāizdomā pēc iespējas vairāk asociāciju. Tiek novērtēts attēlu daudzums un kvalitāte (oriģinalitāte). Labs vingrinājums ar bērnu grupu sacensību veidā.

2. vingrinājums. "Uzdevumi konkrēta skaitļa zīmēšanai no noteikta skaita nūju".

Uzdevumi figūru maiņai, kuru risināšanai nepieciešams noņemt norādīto nūju skaitu.
"Ņemot vērā 6 kvadrātu skaitli. Ir jānoņem 2 nūjas, lai paliek 4 kvadrāti".

"Ņemot vērā skaitli, kas izskatās kā bulta. Jums ir jāpārbīda 4 nūjas, lai iegūtu 4 trīsstūrus".

Uzdevumi, kuru risinājums ir nomainīt nūjas, lai modificētu figūru.

"Attēlā, kas sastāv no 4 kvadrātiem, nomainiet 3 nūjas tā, lai mēs iegūtu 3 no tiem pašiem kvadrātiem".

"Ielieciet 6 nūjas tā, lai no kuģa iznāktu tvertne".

"Izkārtojiet 2 nūjas tā, lai govij līdzīga figūra izskatās citādi".

3. vingrinājums. "Turpināt modeli".

Vingrinājums sastāv no uzdevuma reproducēt attēlu attiecībā pret simetrisko asi. Izpildīšanas grūtības bieži ir bērna nespēja analizēt paraugu (kreisajā pusē) un saprast, ka tā otrajai daļai vajadzētu būt spoguļattēlam. Tāpēc, ja bērns cieš zaudējumus, pirmajos posmos varat izmantot spoguli (piestipriniet to pie ass un redziet, kādai jābūt labajai pusei)..

4. vingrinājums. Izveidojiet figūru.

Šis vingrinājums, tāpat kā iepriekšējais, ir vērsts uz figurālās domāšanas, ģeometrisko attēlojumu un praktiskā plāna konstruktīvo telpisko spēju attīstību..
Mēs piedāvājam vairākus vingrinājumu variantus (no vieglākā līdz grūtākajam).

a) "Uz katras sloksnes atzīmējiet ar krustiņu (x) divas šādas daļas, no kurām var izgatavot apli".

Šāda veida uzdevumu var izstrādāt jebkurai formai - trijstūriem, taisnstūriem, sešstūriem utt..

5. vingrinājums. "Atrodi modeli".

a) vingrinājums ir paredzēts, lai veidotu spēju izprast un noteikt modeļus lineārā virknē.

Norādījums: "Rūpīgi pārskatiet attēlus un aizpildiet tukšo lodziņu, nepārkāpjot likumu".

b) uzdevuma otrā versija ir vērsta uz spēju veidot tabulas modeļus.
Instrukcija: "Apsveriet sniegpārslas. Uzzīmējiet trūkstošos, lai katrā rindā tiktu parādīti visa veida sniegpārslas".

6. vingrinājums. "Sistematizācija".

Vingrinājums ir paredzēts, lai attīstītu spēju sistematizēt vārdus pēc noteiktas pazīmes.

"Sakiet man, kādas ogas jūs zināt?
Tagad es izsaukšu vārdus, ja starp tiem jūs dzirdēsit vārdu, kas apzīmē ogu, tad salieciet rokas ".

Prezentācijas vārdi - kāposti, zemenes, ābols, bumbieris, jāņogas, avenes, burkāni, zemenes, kartupeļi, dilles, mellenes, brūklenes, plūmes, dzērvenes, aprikozes, cukini, apelsīns.

"Tagad es izsaukšu vārdus, ja dzirdat vārdu, kas attiecas uz ogām, iesitiet vienu reizi, ja ar augļiem - divreiz.".
(Jūs varat lietot tos pašus vārdus, jūs varat domāt par citiem.)

Kā pamats sistematizācijai var būt tēma - instrumenti, mēbeles, drēbes, ziedi utt..
"Sakiet man, kas ir līdzīgas pēc garšas? Krāsa? Izmērs?
citrons un bumbieris
avenes un zemenes
ābolu un plūmju
jāņogas un ērkšķogas
Kāda ir atšķirība gaumē? krāsa? Izmērs? "

7. vingrinājums. "Sadalīt grupās".

"Ko jūs domājat, kādās grupās šos vārdus var iedalīt? Saša, Kolja, Ļena, Olya, Igors, Nataša.
Kādas grupas var veidot no šiem vārdiem: balodis, zvirbulis, karpas, zīle, līdaka, vērša nūjiņa, zandarts ".

8. vingrinājums. "Uzņemt vārdus".

1) "Paņemiet pēc iespējas vairāk vārdu, ko var attiecināt uz savvaļas dzīvnieku grupu (mājdzīvnieki, zivis, ziedi, laika apstākļi, gadalaiki, darbarīki.)".

9. vingrinājums. "Atrodiet kopīgu vārdu".

Šajā uzdevumā ir vārdi, kurus vieno kopīga nozīme. Mēģiniet pateikt šo vispārīgo nozīmi vienā vārdā. Vingrinājums ir paredzēts tādas funkcijas attīstīšanai kā vispārināšana, kā arī abstrakcijas spēja.

"Kāds ir parastais vārds šādiem vārdiem:

1. Ticība, cerība, mīlestība, Jeļena
2. a, b, s, c, n
3. galds, dīvāns, krēsls, krēsls
4. Pirmdiena, svētdiena, trešdiena, ceturtdiena
5. janvāris, marts, jūlijs, septembris ".

Vārdus, lai atrastu vispārinošu jēdzienu, var izvēlēties no visām grupām, vairāk vai mazāk specifiskām. Piemēram, vārds "pavasara mēneši" var būt vispārinošs, bet tas var būt "gada mēneši" utt..

Sarežģītākā uzdevuma versijā ir tikai divi vārdi, kuriem jāatrod vispārējs jēdziens.

"Uzziniet, kas kopīgs šiem vārdiem:
a) maize un sviests (pārtika)
b) deguns un acis (sejas daļas, maņu orgāni)
c) ābolu un zemenes (augļi)
d) pulkstenis un termometrs (mērinstrumenti)
e) valis un lauva (dzīvnieki)
e) atbalss un spogulis (atstarojums) "

Šādi vingrinājumi stimulē bērna domāšanu atrast vispārēju pamatu. Jo augstāks vispārināšanas līmenis, jo labāk attīstīta bērna spēja abstraktēties.
Šis vingrinājums ir ļoti efektīvs vispārināšanas funkcijas attīstībā..

Loģiskie uzdevumi - īpaša sadaļa verbālās-loģiskās domāšanas attīstīšanai, kas ietver virkni dažādu vingrinājumu.

Loģiskie uzdevumi ir domu procesa īstenošana, kas saistīta ar jēdzienu, loģisko konstrukciju, kas pastāv uz valodas līdzekļiem, izmantošanu.

Šādas domāšanas laikā notiek pāreja no viena sprieduma uz otru, to korelācija ar dažu spriedumu satura starpniecību ar citu saturu, un rezultātā tiek formulēts secinājums.

Risināmie uzdevumi.

1. Saša ēda lielu un skābu ābolu. Kolja ēda lielu un saldu ābolu. Kas ir tas pats šajos ābolos? Cits?

2. Maša un Ņina apskatīja attēlus. Viena meitene apskatīja attēlus žurnālā, bet otra meitene apskatīja grāmatu. Kur Nina apskatīja attēlus, ja Maša neskatījās attēlus žurnālā?

3. Tolja un Igors gleznojuši. Viens zēns krāsoja māju, bet otrs - zaru ar lapām. Ko zīmēja Tolja, ja Igors nezīmēja māju?

4. Aliks, Borya un Vova dzīvoja dažādās mājās. Divas mājas bija trīs stāvos, viena māja bija divos stāvos. Aliks un Borya dzīvoja dažādās mājās, Borya un Vova arī dzīvoja dažādās mājās. Kur dzīvoja katrs zēns?

5. Kolija, Vanja un Serožo lasīja grāmatas. Viens zēns lasīja par ceļojumiem, otrs par karu, trešais par sportu. Kas to lasīja, ja Kolija nelasīja par karu un sportu, bet Vanja - par sportu?

6. Zina, Liza un Larisa izšūtas. Viena meitene izšūta skrejlapas, otra - putnus, trešā - ziedus. Kurš kaut ko izšuvis, ja Liza nav izšuvusi skrejlapas un putnus, un Zina nav izšuvusi skrejlapas?

7. Zēni Slava, Dima, Petya un Zhenya iestādīja augļu kokus. Daži no viņiem stādīja ābeles, daži bumbierus, daži plūmes, citi ķiršus. Ko katrs zēns stādīja, ja Dima neaudzēja plūmes, ābeles un bumbierus, Petja neaudzēja bumbierus un ābeles, un Glory nestādīja ābeles?

8. Meitenes Asja, Tanja, Ira un Larisa devās sportā. Daži no viņiem spēlēja volejbolu, kāds peldējās, kāds skrēja, kāds spēlēja šahu. Kādu sporta veidu izbaudīja katra meitene, ja Asija nespēlēja volejbolu, neskrēja šahā, Ira neskrēja un nespēlēja šahu, un Tanja neskrēja?

Šiem astoņiem uzdevumiem ir trīs grūtības pakāpes. 1. – 3. Uzdevums ir visvienkāršākais, lai to risinātu, ir pietiekami darboties ar vienu spriedumu. Uzdevumi 4–6 ir otrās grūtības pakāpe, jo, tos risinot, ir jāsalīdzina divi spriedumi. 7. un 8. uzdevums ir visgrūtākais, jo lai tos atrisinātu, jums ir jākorelē trīs spriedumi.
Tehnika ir efektīva šajā gadījumā, kad bērnam ir iespēja paļauties uz vizuāliem attēlojumiem, kas viņam palīdz saglabāt visus tekstuālos apstākļus..

Risināmie uzdevumi.

1. Divas meitenes iestādīja kokus un viena iestādīja ziedus. Ko Tanya iestādīja, ja Sveta ar Larisa un Larisa ar Tanya iestādīja dažādus augus?

2. Trīs meitenes uzgleznoja divus kaķus un vienu zaķi, katrā pa vienam dzīvniekam. Ko Asija zīmēja, ja Katja ar Asju un Lena ar Asiju krāsoja dažādus dzīvniekus?

3. Divi zēni nopirka pastmarkas, viens nozīmītei un otrs pastkartei. Ko nopirka Tolya, ja Zhenya ar Tolya un Tolya ar Yura nopirka dažādas preces, un Misha nopirka nozīmīti?

4. Divi zēni dzīvoja vienā ielā, bet divi - otrā. Kur dzīvoja Petja un Kolja, ja Oļegs un Petja, kā arī Andrejs un Petja dzīvoja dažādās ielās?

5. Divas meitenes spēlēja lelles, bet divas - bumbiņu. Ko spēlēja Katja, ja Alena un Masha, kā arī Masha un Sveta spēlēja dažādas spēles, un Masha spēlēja bumbu?

6. Ira, Nataša, Olya un Oksana izšūst dažādas bildes. Divas meitenes izšuva ziedu, divas - māju. Ko Nataša izšuva, ja Ira ar Natašu un Nataša ar Olya izšūta dažādus attēlus, bet Oksana izšūta māju?

7. Zēni lasīja dažādas grāmatas: vienu pasakām, otru dzejoļiem, pārējās divas stāstiem. Ko lasīja Vitja, ja Lesha ar Vitya un Lesha ar Vanya lasīja dažādas grāmatas, Dima lasīja dzeju, un Vanya ar Dima lasīja arī dažādas grāmatas?

8. Divas meitenes spēlēja klavieres, viena ar vijoli un otra ar ģitāru. Ko spēlēja Saša, ja Jūlija spēlēja ģitāru, Saša ar Aniju un Marina ar Sašu spēlēja dažādus instrumentus, bet Anija ar Jūliju un Marina ar Jūliju spēlēja arī dažādus instrumentus?

9. Divas meitenes peldēja ātri un divas lēnām. Kā Tanja kuģoja, ja Ira ar Katya un Ira ar Tanya kuģoja ar dažādu ātrumu, Sveta lēnām kuģoja, un Katya un Sveta arī kuģoja ar atšķirīgu ātrumu?

10. Divi zēni iestādīja burkānus un divi - kartupeļus. Ko Seryozha stādīja, ja Volodya stādīja kartupeļus, Valera ar Sašu un Sasha ar Volodya stādīja dažādus dārzeņus, un Valera un Seryozha stādīja dažādus dārzeņus?

Salīdzināšanas uzdevumi.

Šāda veida problēmas pamatā ir tāds objekta vērtību attiecības kā caurlaidība īpašums, kas sastāv no tā, ka, ja pirmais attiecību loceklis ir salīdzināms ar otro, bet otrais - līdz trešajam, tad pirmais ir salīdzināms ar trešo..

Jūs varat sākt mācīties, kā atrisināt šādas problēmas ar visvienkāršākajām, kurās jums ir jāatbild uz vienu jautājumu un kuras balstās uz vizuāliem attēlojumiem..

1. "Galja ir jautrāka nekā Olya, un Olya ir jautrāka nekā Ira. Uzzīmējiet Ira muti. Krāsojiet smieklīgākās meitenes muti ar sarkanu zīmuli.

Kura no meitenēm ir skumjākā?

2. "Innas mati ir tumšāki nekā Olyas. Olyas mati ir tumšāki nekā Anyas. Krāsojiet katras meitenes matus. Uzrakstiet viņu vārdus. Atbildiet uz jautājumu, kurš ir gaišāks par visiem citiem?"

3. "Tolja ir virs Igora, Igors ir virs Koljas. Kas ir pāri visam? Parādiet katra zēna izaugsmi".

Vingrinājuma numurs 10. "Dvīņu vārdi".

Šis vingrinājums ir saistīts ar tādu krievu valodas parādību kā homonīmija, t.i. kad vārdiem ir atšķirīga nozīme, bet vienāda pareizrakstība.
"Kurš vārds nozīmē to pašu, ko vārdi:

1) atspere un kas atver durvis;
2) meitenes matus un instrumentu zāles griešanai;
3) vīnogu zars un rīks, ar kuru zīmēt.

Padomājiet par vārdiem, kuru skaņa ir vienāda, bet ar atšķirīgu nozīmi ".

Papildu uzdevumi uzdevumam:
4) dārzeņi, no kuriem viņi raud, un ieroči bultu šaušanai (dārzeņu un kājnieku ieroču dedzināšana);
5) daļa no ieroča un daļa no koka;
6) ko viņi zīmē, un zaļumus uz zariem;
7) celtniecības vietas pacelšanas mehānisms un mehānisms, kas jāatver tā, lai ūdens izlīst.

Vingrinājuma numurs 11. "Spējas nodibināt sakarus starp jēdzieniem".

Tālāk sniegtajā uzdevumā ir jāizveido attiecības, kurās šie vārdi atrodas. Aptuvens vārdu pāris kalpo par atslēgu šo attiecību identificēšanai. Viņus pazīstot, jūs varat izvēlēties vadības pāra pāri. Darbu ar šo vingrinājumu kopīgi vada pieaugušais un bērns. Pieaugušā uzdevums ir panākt, lai bērns loģiski izvēlētos savienojumus starp jēdzieniem, spētu konsekventi noteikt būtiskās pazīmes analoģijas nodibināšanai. Katrs uzdevums tiek pilnībā izprasts: tiek atrasts loģisks savienojums, tas tiek pārnests uz tuvumā doto vārdu, tiek pārbaudīta izvēles pareizība, doti līdzīgu analoģiju piemēri. Tikai tad, kad bērniem būs stabila un pastāvīga spēja nodibināt loģiskas asociācijas, mēs varam pāriet uz uzdevumiem patstāvīgam darbam.

Kā attīstīt abstraktu domāšanu bērnos

Katram bērnam ir zīmējumi, kas ir jāuzlabo, un galvenokārt ir vērts pievērst uzmanību abstraktās domāšanas attīstībai. Bērna panākumi viņa radošajos centienos lielā mērā ir atkarīgi no tā..

Visefektīvākais veids, kā attīstīt abstraktu domāšanu, ir spēles. Spēlējot, bērns, pats to neapzinoties, ienirst citā realitātē, sāk iztēloties un redzēt slēptos simbolus. Iespējams, ka visizplatītākā un nesarežģītākā ir asociācijas spēle. Piemēram, staigājot pa pilsētu, pievērsiet uzmanību mākoņiem debesīs, jautājiet bērnam, kāds mākonis viņam atgādina. Viens varētu izskatīties kā automašīna, bet otrs - kā milzīgs bruņurupucis, kas peld debesīs. Nebaidieties fantazēt ar savu bērnu.

Vēl viena aizraujoša un noderīga spēle ir labi zināmais ēnu teātris. Kad jūs ar savām rokām metat ēnu uz sienas, uzdodiet bērnam uzminēt, ko jūs rādāt. Tas var būt nobijies zaķis, ļauns vilks, riešanas suns vai čīkstoša pīlēns. Bērns, pats to neapzinoties, sāks savienot savu iztēli un iztēli.

Dodoties pastaigā ar savu bērnu, jūs varat arī spēlēt ar viņu “pastāstīt stāstu”. Šajā gadījumā jūs varat izmantot ne tikai viņa rotaļlietas, bet arī citas atrastās lietas. Piemēram, krēma caurule bērna rokās var pārvērsties par neskartu torni. Ļaujiet bērnam mainīt notikumu gaitu, ieviest jaunas rakstzīmes, izmantojot visu, kas viņam pienāk. Neierobežo bērniņu, dod viņam iespēju izteikt savu iztēli.

Spēlējot, jūs varēsit sasniegt vēlamo, un rezultātā jūs varbūt izglītosit nākotnes ģēniju.

Domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem. Kāds cilvēks izaugs, kādas rakstura īpašības viņam piemitīs, cik aktīvs būs viņa domas process - tiek noteikts bērnībā. Īpaši svarīgs ir pirmsskolas periods. Šajā laikā notiek intensīva ķermeņa fiziskā un garīgā attīstība, tiek likts pamats indivīdam.

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstības iezīmes

Domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas periodā rodas dažādi domāšanas veidi, un viens kļūst par otra parādīšanās pamatu. Domāšanas iezīmes ir atkarīgas no pieredzes un zināšanām, kuras bērns saprot izaugsmes ceļā..

Tātad, priekšnoteikumi domāt, saprast ir izveidoti jau no pašiem pirmajiem dzīves mēnešiem. Pirmais grabulītis bērna dzīvē, pirmās darbības ar priekšmetiem, kas apņem mazuļu - viss ir svarīgs, lai izveidotu saikni starp cilvēku un priekšmetu. Nejaušas darbības var izraisīt interesi un mēģinājumus vēlreiz atkārtot šīs darbības. Piemēram, dzirdot grabēšanu, kas izklausās, mazulis to vēlreiz kratīs, lai atkārtotu procesu.

Mazā bērnā domāšana nevar būt apzināta, tā vienkārši notiek realitātes uztveres rezultātā. Un tikai tad, kad bērns sāk staigāt, saņem motora aktivitātes, aktīvi attīstās arī domāšana. Šis posms sākas, kad bērns ir divus gadus vecs. Un sākotnēji domāšana kļūst par praktiskas darbības rezultātu. Bez apzinātas smadzeņu funkcijas. Intelekts sāk attīstīties, kad bērns iegūst iespēju kaut ko radīt, radīt spēļu laikā un attīstošās, izziņas aktivitātes. Iegūstot visas jaunās zināšanas, bērns iemācās veikt garīgas operācijas, un līdz piecu gadu vecumam viņš zina, kā analizēt, salīdzināt, vispārināt.

Lasiet arī mūsu rakstus:

Domāšanas veidi: bērna attīstības posmi

Domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas izglītības iestādē dominē šādi domāšanas veidi:

  • mērķis, kuru attīsta bērna iztēle; tipiski zīdaiņiem no 1 līdz 2 gadu vecumam.
  • vizuāli figurāls, kas attīstās, pamatojoties uz bērna zināšanām; tipiski bērniem no 3 līdz 4 gadu vecumam.
  • verbāli-loģiski, jo runai ir liela nozīme jebkura bērna mērķa sasniegšanā; tipiski vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem - 5–7 gadus veci.

Būtiskā domāšana

Jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem patīk lauzt rotaļlietas. Viņi nav agresori, kas atbrīvo negatīvu enerģiju, viņi ir pētnieki. Objekti, kas ieskauj bērnu, ir viņam interesanti, viņi vēlas, lai viņus aizkustinātu, izjauktu. Viena darbība seko otrai. Runa šeit nav svarīga, un drupatas joprojām nespēj runāt un izskaidrot savu rīcību. Bērns domā ar rokām, izpētot katra priekšmeta īpašības..

Skaidras domāšanas veids

Kad mazulim kļūst trīs vai četri gadi, viņam jau pieder daži attēli, kurus viņš aktīvi izmanto spēlē. Tajā pašā laikā materiālā darbības domāšana, vizuāli-figurālā, vienkārši kļūst par tās turpinājumu..

Verbālā-loģiskā domāšana

Piecu gadu vecumā pirmsskolas vecuma bērni jau aktīvi tērzē, viņi var analizēt informāciju un sniegt detalizētu atbildi. Viņi spēlē izmanto runu, ikdienas dzīvē bērni atceras, ka, izmantojot runu, ir vieglāk sasniegt vēlamo rezultātu.

Abstrakti, simboliski

Ar šādu domāšanu bērns var atdalīt priekšmeta būtiskās īpašības, pazīmes no nebūtiskām. Bērns saprot, ka konkrētu priekšmetu var aizstāt ar citu, ja tam ir tādas pašas raksturīgās iezīmes.

Radošā domāšana (radošums)

Radošums nezina robežas un vecuma atšķirības. Divu gadu laikā bērns sešos var aizrautīgi celt pilis ar kubiņiem, sasmalcināt plastilīnu vai braukt ar otu ar krāsu uz papīra lapas. Tajā pašā laikā bērns izgatavo vai krāso to, ko viņš vēlas, parādot iztēli. Arī bērns ar dvēseli dzied, spēlē mūziku, dejo.

Vingrinājumi un spēles domāšanas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem

Lai domātu aktīvi attīstīts, jums pastāvīgi jāiesaistās ar bērnu. Vecākiem un pedagogiem palīdzēs didaktiskas, informatīvas un izklaidējošas nodarbības, ekskursijas, tikšanās ar speciālistiem, kā arī regulāras spēles ar bērniem..

Iztēles domāšanas attīstība pirmsskolā

Iztēlīgas domāšanas attīstīšanai ir piemērotas spēles, kurās tiks iesaistītas pelēkās šūnas. Piemēram, pieaugušais aicina bērnu aplūkot attēlu, kurā attēloti dažādi objekti, bet tos visus var saukt vienā vārdā. Tas var būt trauki, dažādi dzīvnieki, apģērba priekšmeti, mēbeles, transports.

Vēl viena laba iespēja ir mīklas. Lai saliktu attēlu no daudziem elementiem, tas ir jāprezentē kopumā, jāpievērš uzmanība atsevišķām detaļām, ilustrācijā jāmeklē vispārīgais, lai iegūtu attēla integritāti.

Jūs varat piedāvāt spēlēt spēli "Visi pa plauktiņiem". Šajā spēlē no pilnīgi dažādu priekšmetu kaudzes jāatrod tikai tie, kas atbilst konkrētām zīmēm.

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Loģiskās domāšanas attīstīšanai palīdzēs gan mutiskās spēles, gan vizuālo materiālu izmantošana.

Labas orālās spēles, piemēram:

Šajā spēlē pieaugušais sāk pasaku, un bērna uzdevums ir to pabeigt.

Spēle ar galvenajiem jautājumiem, uz kuriem otrais spēlētājs atbild: “Jā” vai “Nē”. Uzdevums ir beidzot uzminēt pirmā spēlētāja iecerēto objektu.

Šajā uzdevumā ir ierosināts izvēlēties vārdus pēc asociācijas: Kleita - vasara, kažoks... (ziema);

vāvere - dobi, lāči... (lari) utt..

Izmantojot vizuālos materiālus:

  • Izveidojiet skaitļus no skaitīšanas nūjām.
  • Atskaņojiet “labirintu” attēlā, palīdzot varonim iet ceļu.
  • Lai izveidotu stāstu pēc ilustrācijas.

Radošās domāšanas attīstība

Radoša domāšana nav iespējama bez bērna iztēles un spējas darboties ar attēliem. Jūs varat piedāvāt bērnam šādas spēles un vingrinājumus:

  • atrodiet pazīstamus attēlus blotē,
  • no dažām dažādām daļām, lai izveidotu jebkuru priekšmetu,
  • atrodiet vienādas zīmes dažādos attēlos,
  • uzminiet, kas ir tēma, izmantojot mutisku aprakstu.
  • zīmēt, izmantojot alternatīvu glezniecību.

Telpiskās domāšanas attīstība

Lai bērns varētu orientēties apkārtējā pasaulē, ir jāattīsta telpiskās prasmes. Tam ir piemērotas spēles:

  • ar sērkociņiem, kad no izveidotajām figūrām jāveido jaunas figūras,
  • ar zīmējumiem, kad bērns tiek uzaicināts, piemēram, spēlēt pirātu un atrast dārgumus, ievērojot plānu,
  • vingrinājums "Tālāk - tuvāk", kad bērns tiek uzaicināts pārvietot objektus tuvu un tālu pēc vecāka vai skolotāja pieprasījuma,
  • aizvērtām acīm, ievērojot skolotāja norādījumus, uz papīra ir jānovelk līnija.

LASĪT ARĪ: “Ko gatavot bērnam” Šajā rakstā jūs atradīsit veselīgu brokastu, pusdienu, patīkamu vakariņu receptes visai ģimenei.

Kritiskās domāšanas attīstība

Spēja kritiski domāt ļaus bērnam vieglāk pielāgoties pamatskolā, tāpēc pirmsskolas periodā jāpievērš uzmanība šīs domāšanas attīstībai. Bērnam jāiemācās analizēt situāciju, to saprast, atspoguļot, izmantojot personisko attieksmi.

Nepieciešams iemācīt bērniem atbildēt ne tikai uz jautājumiem, uz kuriem nepieciešama daudzkārtīga atbilde, bet arī uz tiem, uz kuriem nepieciešama pilnīga atbilde.

Bērnudārzā bieži lieto "domāšanas cepures". Katrai cepurei ir sava krāsa, katrai ir sava domāšana. Piemēram, sarkanā krāsa ir atbildīga par emocionalitāti, balta - par specifiskumu, citrona nokrāsa ir pozitīva, bet melnā - kritiska. Zaļā cepure rada radošumu, un zilā cepure liek jums kontrolēt darbību. Bērni labprāt uzliek šīs cepures un piedalās sarunā par doto tēmu..

Labs vingrinājums kritiskās domāšanas attīstīšanai ir klasifikācijas spēle. Piemēram, bērniem tiek piedāvāts sarunāties par noteiktu tēmu, pievēršot uzmanību salīdzinājumiem, viņu pazīmēm.

Inženiertehniskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Inženiertehniskā domāšana ir izziņas domāšana, kuras mērķis ir radīt, apgūt jaunas lietas, izpētīt, konstruēt. Pirmsskolas vecumā jums jādod bērniem iespēja modelēt. Tam piemēroti klucīši, konstruktors, vingrinājumi ar krāsām un formām. Pirmsskolas vecumā lieti noderēs pirmās elektronikas un tehnoloģiju nodarbības, jo tas pats mini-robota izveidošanas process ar skolotāja palīdzību būs aizraujošs bērnam, liks viņam aizdomāties. Laba ideja ir attīstīt bērniem inženiertehnisko domāšanu - projektēšanu pēc piedāvātās shēmas. Var būt arī pētniecības darbības dažādās zinātnes jomās. Tātad, pētot gadalaikus, bērns var piedalīties eksperimentā par ūdens sasaldēšanu pudelē, un viņš veic visas darbības saskaņā ar skolotāja piedāvāto algoritmu.

Vingrinājumi un spēles garīgo operāciju attīstīšanai

Ļoti liela nozīme smadzeņu darbībā ir garīgām operācijām. Tieši pateicoties viņiem bērns apgūst apkārtējo pasauli. Tas ir jāņem vērā, izvēloties spēles un vingrinājumus pirmsskolas vecuma bērniem..

Salīdzinājums

Lai varētu salīdzināt, tā ir arī māksla. Šī ir viena no iespējām likt smadzenēm darboties, attīstīties. Tāpēc ir svarīgi iemācīt bērniem salīdzināt, meklēt atšķirības objektos: pēc formas, lieluma, krāsas, garšas, struktūras pazīmēm, pielietojuma utt. Salīdzinot, svarīga ir analīze, ko bērns iemācās darīt.

Jūs varat spēlēt spēli “Dvīņi” ar pirmsskolas vecuma bērniem. Šajā spēlē ir divi dalībnieki. Katrā no tām ir vienāds karšu komplekts. Viens bērns stāsta, kas redzams uz vienas no viņa kartēm. Cik precīzi viņš apraksta priekšmetu, jo vieglāk otram spēlētājam būs atrast dvīnīti - tieši tādu pašu kārti. Spēlētāji maina lomas spēles laikā.

Vispārināšana

Ja salīdzinājums ir pieejams pirmsskolas vecuma bērniem no bērnudārza vidējām grupām, tad vispārināt var tikai vecākie pirmsskolas vecuma bērni. Jaunākie joprojām nezina, kā domāt, sadalot objektus kategorijās. Bet vecākie, kuriem pēc dažiem gadiem ir vairāk vārdu krājuma un vairāk zināšanu, varēs vispārināt.

Laba spēle, lai praktizētu vispārināšanu, ir vārdu krājuma lietošana. Piemēram, jums jāaicina bērns vārdam nosaukt dažas lietas: krūze, krūze, šķīvis (trauki); žņaugs, zvirbulis, pūce, gulbis (putni); krēsls, dīvāns, gulta, galds (mēbeles). Šis vingrinājums arī trenē salīdzināšanu un palīdz iemācīties analizēt.

Analīze

Bērniem ir svarīgi saprast, no kādām daļām šī vai tā lieta sastāv, kas veido dzīvu būtni. Tajā pašā laikā ir svarīgi virzīt analīzi no destruktīva spēka (bērns sadala rotaļlietas daļās, bet viņu vairs neinteresē montāžas process) uz produktīvo, informatīvo (bērnu iegūtās zināšanas par, piemēram, augu struktūru, kļūst par impulsu jaunas informācijas iegūšanai). Ir svarīgi iemācīt bērniem analizēt, lai viņi redzētu ne tikai detaļas, bet arī šo daļu pazīmes.

Lai attīstītu analīzi, jūs varat spēlēt spēli "Atrodi papildinājumu" kopā ar savu bērnu. Bērnam tiek piedāvātas vairākas kartītes ar dažādu objektu ilustrācijām. Piemēram, starp kartēm ar pārtikas precēm var būt attēls ar neēdamu priekšmetu. Bērnam, ņemot vērā attēlus, pamatojoties uz analīzi, ir jānosaka, kurš attēls ir lieks. Vai arī kartēs būs dzīvnieki, un viena kartīte var būt, piemēram, ar nedzīva objekta attēlu. Atkal analizējis, bērns izvēlēsies papildu attēlu. Šī spēle, starp citu, ir piemērota tādu garīgo operāciju apmācībai kā sintēze un klasifikācija..

Sintēze

Ir ļoti grūti apvienot atsevišķus elementus vienā dizainā. Izkliedētā informācija nevar būt izdevīga, jo tā ir nepilnīga. Sintēze ir interesanta tikai operācija, kas apvieno bērna zināšanas par sarežģīto daļu apvienošanas procesu vienā kopīgā. Pateicoties sintēzei, starp citu, bērns saprot spēju lasīt, pievienojot zilbes no burtiem, no zilbēm - vārdiem un no vārdiem - teikumiem.

Guess What vingrinājums palīdzēs attīstīt sintēzi. Pirmsskolas vecuma skolotājs tiek uzaicināts uzminēt objektu, kas parādīts attēlā, bet bērns pats attēlu neredz. Saimnieks stāsta, kas tieši ir attēlots, ņemot vērā detaļas, viņa aprakstam jābūt pilnīgam, lai bērns varētu pateikt, kas ir attēlā. Tad bērns pats var mēģināt aprakstīt attēlu, lai viņa vienaudži spētu pareizi atbildēt. Papildus sintēzei šis vingrinājums trenē arī analīzi.

Klasifikācija

Objektu īpašības, to līdzība vai atšķirība attiecas uz klasifikāciju. Bērnudārzā bērns var iemācīties klasificēt objektus, piemēram, pēc kompozīcijas.

Lai attīstītu spēju klasificēt bērnus, jūs varat piedāvāt spēlēt "teātrī", piedāvāt uz stāstu balstītas lomu spēles. Piemēram, ģimenē tā saucamā "māte-meita". Tas palīdz iegūt prasmes, klasificējot spēli par noteiktu tēmu: pēc pasakas, pēc profesionāliem kritērijiem. Tomēr jums jāņem vērā bērna vecums. Tātad bērnudārza jaunākajā grupā šāda iegremdēšana spēlē ir iespējama tikai ceturtdaļas stundas laikā. Vecākās grupās bērniem gandrīz stundu patīk spēlēt lomu spēles.

IZSTRĀDĀJUMI BĒRNU ATTĪSTĪBAI SKOLAI:

Atsauksmes

- Visi bērni attīstās dažādos veidos, nav iespējams tos ņemt un ievietot vienā un tajā pašā ietvarā. Skolotājs man reiz teica, ka mans dēls atšķiras no grupas bērniem, sakot, ka viņam šāda veida domāšanas nav. Izrādījās, ka stundā, kad bērniem tika piedāvātas dzīvnieku bildes un lūgts noņemt lieko, visi bērni attēlu ar putnu noņēma, jo tas nav dzīvnieks, un mans dēls bildes izkārtoja trīs kaudzēs: vienā - putns, otrā - plēsīgi dzīvnieki, trešais ķekars - zālēdāji. Skolotāja teica, ka bērns darbu izdarījis nepareizi. Un man liekas, mans dēls ir labi paspējis. Viņam tas bija tikai šāds uzdevums, pārāk vienkāršs, un viņš pats to sarežģīja.

- Diemžēl mūsu bērni sāka slikti domāt. Mēs kādreiz varējām nākt klajā ar daudz spēlēm ar vienkāršu nūju, un pašreizējās aprok sevi telefonā un neko neinteresē. Ir labi, ka bērnudārzā viņi vada daudzas nodarbības par domāšanas attīstību, dažādām izpētes spēlēm un radošām nodarbībām. Mūsu bērnudārzā bērni aizraujas ar robotiku, ir pat īpaša klase, un klases pasniedz īpašs skolotājs.

Domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā ir viens no svarīgiem cilvēka attīstības posmiem. Tā kā tieši bērnībā veidojas cilvēka uztveres pasaules īpatnības un pats par sevi viņā veidojas psihe, tad nevajadzētu ļaut šim procesam iet brīvi. Pieredzējis skolotājs palīdzēs virzīt bērna vēlmes pareizajā virzienā un attīstīs visu veidu domāšanu.

Psiholoģe: Natālija Belokopitova

Spēles domāšanas attīstīšanai bērniem

Domāšana ir tas rīks, bez kura neviens cilvēks nevar dzīvot, jo tieši ar to mēs varam atrisināt jebkuras problēmas un parasti kaut kā rīkoties pasaulē. Bet vēl interesantāk ir tas, ka mēs varam attīstīt savu domāšanu: padarīt to ātrāku, dziļāku, elastīgāku un jēgpilnāku. Turklāt, pateicoties mūsu centieniem, domāšana var kļūt pozitīva un interesantāka..

Tomēr mūsu uzdevums ir attīstīt ne tikai savu, bet arī mūsu bērnu domāšanu, jo no tā tieši būs atkarīga viņu turpmākā dzīve un panākumi tajā. Un viens no visefektīvākajiem jebkuras prasmes attīstīšanas veidiem, ieskaitot spēju domāt pirmsskolas vecuma bērnu, skolēnu un pat pusaudžu vidū (ko psihologi un pedagogi ir vairākkārt pierādījuši) ir spēles forma.

Šajā rakstā mēs apiesim garu argumentāciju un apskatīsim tikai praktisku materiālu - mēs prezentēsim spēles domāšanas attīstīšanai bērniem. Ar viņu palīdzību mēs varam apmācīt sava bērna smadzenes, attīstīt un uzturēt viņa garīgo darbību, padarīt viņu gudrāku un gudrāku.

Spēles domāšanas attīstīšanai bērniem

Šodien mēs apsvērsim tikai dažas brīnišķīgas spēles bērniem, un, ja vēlaties piekļūt vairāk izglītojošām spēlēm, kā arī testiem, vingrinājumiem un citiem noderīgiem materiāliem, mēs iesakām izveidot PRO kontu.

Zemāk tiks parādītas spēles loģiskās domāšanas, abstraktās domāšanas un citu tās veidu attīstīšanai. Piezīme: piedāvātās spēles ir vairāk piemērotas pirmsskolas vecuma bērniem un pamatskolas vecuma bērniem, bet dažas tās var izmantot pusaudžiem. Iepazīstoties ar viņu aprakstiem, jūs pats sapratīsit, kuras spēles ir labāk izmantot.

"Danetki"

Ko dod spēle: bērna loģiskās domāšanas attīstība, prasmju veidošanas prasmju veidošana, atbilžu analīze. Attīstība spējai klasificēt apkārtējās pasaules parādības un objektus pēc pazīmēm un īpašībām.

Nepieciešamais: ja vēlaties, grāmatnīcā varat iegādāties īpašas spēles kartes, taču to var izdarīt tikai ar iztēli.

Kā spēlēt: vadītājam ir jāizsaka vārds, un spēlētājiem ir jāsaprot, kas ir uz spēles. Lai to izdarītu, spēlētāji uzdod jautājumus. Saimnieks var atbildēt tikai ar “Jā”, “Nē”, “Un jā, un nē”, “Nav informācijas” un “Tas nav svarīgi”. Spēles sākumā koordinators dod mājienu. Piemēram, šis: “Šis ir slavenās krievu pasakas varonis. Uzminiet to par 10 jautājumiem ".

Spēli neierobežo dalībnieku vecums. Spēlēt var gan pieaugušie, gan bērni. Izmantojot pareizu vārdu izvēli (tiem jāatbilst dalībnieku vecumam), jūs varat padarīt spēli grūtāku vai vieglāku.

"Situācijas danetki"

Ko dod spēle: loģiskās un abstraktās domāšanas attīstība, prasmes veidošanās cēloņsakarību meklējumos.

Kas nepieciešams: tikai iztēle.

Kā spēlēt: vadītājs nemin vārdu, bet gan dzīves situāciju. Spēlētājiem ir jāsaprot, kāpēc tas notika un kā izkļūt no situācijas vai izskaidrot stāsta varoņa izturēšanos. Piemēram, jūs varat dot šādu uzdevumu: kāpēc meitene apēda banānu, un vecmāmiņa viņu par to skandēja? Vai ko darīt, ja tētis nevēlas pirkt rotaļlietu? Vai kāpēc vīrietis, kurš parasti vada automašīnu, šodien ieradās darbā ar kājām?

Jūs varat uzdot jebkuru, pat visdīvaināko situāciju, un viņiem var nebūt vienas atbildes vai skaidrojuma. Būtība ir tāda, ka spēlētāji piedāvā maksimālu ideju skaitu, kas var loģiski izskaidrot situāciju. Attiecībā uz visu pārējo - paši spēlētāji var nākt klajā ar situācijām.

"Trešais ritenis"

Ko dod spēle: attīstās spēja klasificēt objektus un parādības pēc to īpašībām.

Nepieciešamais: ja vēlaties, varat sagatavot īpašas kartes ar priekšmetu, cilvēku, dzīvnieku, dažādu vietu attēliem. Bet jūs varat iztikt bez atbalsta materiāliem.

Kā spēlēt: līderis izsauc spēlētājus no trim vārdiem (vai parāda trīs kārtis), no kuriem viens ir lieks. Piemēram, jūs varat dot šādus vārdus:

  • lietus, sniegs, papīrs;
  • jūra, smiltis, lietussargs;
  • rīta vakars 56;
  • melone, ābols, stikls utt..

Spēlētāju uzdevums ir noteikt, kā divi no trim objektiem ir savstarpēji savienoti, un izvēlēties trešo objektu, kas ir lieks. Kad spēlētāji apgūst spēles noteikumus, jūs varat dot viņiem uzdevumu izgudrot vārdu trīskāršus vārdus vai izveidot trīskāršus attēlus.

"Ievietot to grupās"

Ko dod spēle: attīstās spēja klasificēt objektus pēc to īpašībām un lietojuma īpašībām. Komunikācijas prasmju attīstība, spēja izskaidrot savu nostāju un argumentēt to. Bērniem attīstās spēja izskaidrot, kāpēc viņi nonāk pie šāda secinājuma, ja pārējie bērni tam nepiekrīt.

Kas jums nepieciešams: jums ir jāsagatavo daudz karšu ar dažādu objektu attēliem.

Kā spēlēt: saimniekam uz galda jāizliek daudz karšu, kurās attēloti cilvēki, dzīvnieki, transporta līdzekļi, daba, virtuves ierīces utt. Atcerieties, ka vajadzētu būt pēc iespējas vairāk kartēm (vairākiem desmitiem). Spēlētāju uzdevums ir sadalīt kārtis starp tematiskajām grupām. Šādas grupas var būt: dzīvnieki, augi, automašīnas, lidmašīnas, kancelejas preces, grāmatas utt. Tā rezultātā nevajadzētu būt vienai kartei bez grupas.

Tagad paņemsim īsu pārtraukumu un noskatīsimies izklaidējošu video ar mīklām bērniem, kas palīdzēs attīstīt domāšanu un ātru asprātību. Puzzles patiesībā ir viens no spēļu veidiem, ko var izmantot arī darbā ar bērniem..

Mēs turpinām apsvērt spēles domāšanas attīstīšanai bērniem.

“Tā notiek un nenotiek”

Ko dod spēle: attīstās spēja ātri novērtēt izteikto frāžu pareizību un to atbilstību pašreizējam stāvoklim. Loģiskās domāšanas un koordinācijas attīstība.

Kas jums nepieciešams: maza gumijas bumba.

Kā spēlēt: vadītājs izsakās spēlētājiem dažādās situācijās, kas var notikt reālajā dzīvē vai izrādīties absolūti fantastiskas (labāk ir iepriekš sagatavot vairākus desmitus situāciju). Izteicis frāzi, līderis met bumbiņu vienam spēlētājam. Bērnam viņš jānoķer un nekavējoties jāmet atpakaļ vadītājam. Tajā pašā laikā spēlētājam ir jāatbild: “Notiek” vai “Tā nenotiek”, t.i. viņam lēmums jāpieņem ļoti ātri.

Šeit ir daži šādu situāciju piemēri:

  • tētis aiziet no darba;
  • koks gatavo putru;
  • vecmāmiņa cep pīrāgus;
  • pildspalva skatās televizoru;
  • kaķis spēlējas ar peli;
  • spilvenu pavedieni utt.

Situācijas var būt ļoti atšķirīgas, un šeit nav nekādu ierobežojumu..

“Mēs ātri reaģējam”

Kas dod spēli: domāšanas attīstība un spēja asociatīvi saistīt objektus ar to īpašībām. Ātrāka lēmumu pieņemšana.

Kas jums nepieciešams: maza gumijas bumba.

Kā spēlēt: līderis izsaka spēlētājiem zināmu lietvārdu, kas viņam pazīstams, un vienlaikus met bumbiņu vienam bērnam. Bērna uzdevums: noķert bumbu un mest to atpakaļ vadībā. Bet metiena laikā spēlētājam jāsauc sava veida īpašības vārds, kas raksturo lietvārdu, kuru sauc par vadību.

Piemēram, jūs nosaucat banānu. Spēlētājam jāsaka: “Dzeltens” vai “Garš”, vai kaut kas līdzīgs. Ja saprotat, ka bērniem joprojām ir grūti spēlēt šo spēli, vienkāršojiet viņu uzdevumu: pirms spēles sākšanas pārrunājiet, kas tieši viņiem būs jāsaka. Tie. uzdevums aprakstīt to, ko sauc, formu, izmēru, krāsu vai garšu.

Ja spēle ir pārāk vienkārša, tai jābūt sarežģītai. Lietvārdu vietā var saukt vairākus īpašības vārdus, un bērnam ir jāsaprot, par ko tas ir, un jāsniedz jums atbilde. Piemēram, jūs sakāt: “Apaļš, oranžs un salds”, un bērnam ir jāatbild, ka tas ir oranžs utt..

Starp citu, šī spēle ir ļoti piemērota vidusskolēniem un pusaudžiem. Mūsdienās mums nav daudz šādu spēļu, taču, izdodot PRO kontu, jūs varat iegūt milzīgu daudzumu izstrādājošu materiālu - tā ir patiešām noderīga un nepieciešama lieta.

“Sakiet pretēji”

Ko dod spēle: loģiskās domāšanas attīstība, vārdu krājuma veidošana un paplašināšana.

Kas jums nepieciešams: nav nepieciešami papildu materiāli.

Kā spēlēt: Saimniekam spēlētājiem jānosauc jebkāds īpašības vārds. Spēlētājiem jānosauc pretējie vārdi - antonīmi. Piemēram:

  • lēni - ātri;
  • plāns - biezs;
  • Balts melns;
  • sausa - mitra utt..

Tiklīdz bērni sāk ātri izvēlēties antonīmus un spēle viņiem kļūst pārāk viegla, jūs varat sākt piedāvāt viņiem vārdus, kuriem ir grūtāk nākt klajā ar antonīmiem. Bet jūs vispār varat modificēt spēli: izsauciet bērnus ar jebkuru vārdu un ļaujiet viņiem nākt klajā ar pēc iespējas vairāk vārdiem, kas, viņuprāt, ir pretēji. Pēc katras pieejas jūs varat pārrunāt ar spēlētājiem, kāpēc viņi domā šādi..

"Pasaki man"

Ko dod spēle: radošās un abstraktās domāšanas attīstība, iztēles attīstība un spēja formulēt domas.

Kas nepieciešams: ja vēlaties, varat izmantot rotaļlietas - pasaku un multfilmu varoņus, taču varat iztikt arī bez tām.

Kā spēlēt: vadītājam jāaicina spēlētāji no dažādu pasaku vai multfilmu varoņiem (pasakām vai multfilmām jābūt atšķirīgām). Piemēram, jūs Zaķi nosaucat no “Nu, pagaidiet minūti!”, Vinniju Pūku vai Sivēnu, Mašu no “Trīs lāči” vai Luntiku (ja bērni nezina nevienu varoni, vispirms varat viņiem parādīt karikatūru vai izlasīt pasaku)..

Tad jums ir jānāk klajā ar kādu aizraujošu stāsta sākumu, piemēram: “Luntik un Sivēns devās saldējuma meklējumos...” Pēc tam spēlētājiem ir jāturpina stāsts un jāstāsta, kā tas viss beidzās. Spēle būs daudz interesantāka, ja visi spēlētāji pēc kārtas nāks klajā ar vienu teikumu.

“Sauc to vienu vārdu”

Ko dod spēle: vārdu krājuma veidošana un paplašināšana, loģiskās domāšanas attīstība. Objektu grupu sastādīšanas prasmes veidošanās, balstoties uz kopējām zīmēm un pielietošanas metodēm.

Kas jums nepieciešams: nav nepieciešami papildu materiāli.

Kā spēlēt: līderis spēlētājiem izsaka dažus vārdus, un spēlētājiem tie jāapvieno ar vienu kopīgu vārdu. Piemēram:

  • egles, priedes, ozoli;
  • lapsa, vilks, lācis - dzīvnieks;
  • banāns, bumbieris, ābols - auglis;
  • kubs, mašīna, lelle - rotaļlieta utt..

Ja vēlaties, spēli var modificēt: vadītājs izsauc kādu vispārīgu jēdzienu, un bērni sauc visu, kas ar to var saistīties. Un, ja vēlaties uzzināt dažas jaunas idejas spēļu modernizēšanai, lai attīstītu domāšanu bērniem (un vispār iepazīties ar jaunām domāšanas metodēm), varat apmeklēt mūsu kursu “Kognitīvā zinātne”, kur tiek prezentēti vairāk nekā 20 šādi paņēmieni.

Atrodiet līdzīgu

Kas dod spēli: nestandarta, loģiskas un abstraktas domāšanas attīstība, redzesloka paplašināšana. Attīstība spējai redzēt to, kas nav pārsteidzošs.

Kas nepieciešams: lai ieinteresētu dalībniekus, varat sagatavot kartītes ar attēliem, bet iztikt bez tām.

Kā spēlēt: vadītājs rāda spēlētājiem divas kārtis ar priekšmetu attēliem, kuri no pirmā acu uzmetiena nav ļoti līdzīgi. Piemēram, vienā kartē var būt putns, bet otrajā - muša. Bērniem jāatrod un jānosauc kaut kas, kas viņus varētu apvienot (putns un muša, viņiem ir spārni utt.)

Laika gaitā spēli var padarīt grūtāku - sāciet parādīt kartes ar pilnīgi atšķirīgiem objektiem. Piemēram, jūs varat ņemt to pašu mušu un galdu (galdam un mušai ir kājas, muša rāpo uz galda utt.)

"Absurdi"

Kas dod spēli: loģiskās domāšanas attīstība, uzmanības attīstība. Veidojas spēja argumentēt savu viedokli ar pārliecinošiem argumentiem.

Kas nepieciešams: ir nepieciešams sagatavot īpašus attēlus-absurdus, kuros attēlotas dažādas neatbilstības. Zemāk ir šādas bildes piemērs:

Kā spēlēt: vadītājs rāda spēlētājiem muļķības zīmējumu, kas attēlo kaut ko tādu, kas nav atrodams parastajā dzīvē (skat. Attēlu augstāk). Spēlētājiem jānosaka maksimālais absurdu skaits attēlā..

Lai spēli padarītu jautrāku un interesantāku, varat sadalīt spēlētājus komandās (iepriekš katrai komandai tiek nozīmēts kapteinis - viens no pieaugušajiem) un organizēt sacensības. Saimnieks abām komandām rāda vienu un to pašu attēlu. Spēlētāji identificē absurdus, norāda tos uz kapteini, un viņš tos pieraksta.

Lai izpildītu uzdevumus, kuriem dots noteikts laiks, piemēram, 3 minūtes. Uzvar komanda, kas šajā laikā atradīs visvairāk absurdu. Un spēles beigās, lai labotu rezultātu, līderis var pārrunāt ar spēlētājiem, kāpēc viņi domā, ka šis vai tas attēla elements ir smieklīgs.

Piemēram, ja spēlētāji pamanīja, ka gultiņas zēns atrodas sniegotā ielā, viņiem pašiem jāpasaka, kāpēc tas ir smieklīgi. Ja bērniem ir grūti izskaidrot absurdu vai viņi to nemaz nepamana, pasniedzējs metodiski izskaidro, kāpēc attēla absurdi nevar notikt reālajā dzīvē.

"Puzzles"

Ko dod spēle: loģiskās domāšanas attīstība bērniem un pusaudžiem.

Kas nepieciešams: nav nepieciešami papildu materiāli.

Kā spēlēt: Sākotnēji vadītājam jāizlemj mīklas - tām jāatbilst spēlētāju attīstības līmenim, tām jābūt ne pārāk vienkāršām, ne pārāk sarežģītām. Jūs varat spēlēt ar vienu vai vairākiem spēlētājiem; Var organizēt arī komandu sacensības.

Koordinators izdomā mīklu, un spēlētājiem jāsniedz pareizā atbilde. Jo mazāk norāžu, jo grūtāka spēle. Ja komandas spēlē, uzvar tā komanda, kuras spēlētāji pirmo reizi nosauks pareizākās atbildes.

Vēl viena šīs spēles versija ir tāda, ka paši spēlētāji izdomā mīklas. Līderis nosaka vārdu, un spēlētājiem ir jāizdomā jautājumi, atbildot uz kuriem šo vārdu var uzminēt.

“Kur mēs atradāmies - mēs neteiksim, bet ko mēs izdarījām - mēs parādīsim”

Ko dod spēle: loģiskās un abstraktās domāšanas attīstība, prasmes veidošanās izteikt domas bez vārdiem. Koordinācijas attīstība.

Kas jums nepieciešams: nav nepieciešami papildu materiāli.

Kā spēlēt: Saimniekam jāveic dažas vienkāršas darbības, piemēram, jāspēlē futbols, jāmazgā trauki, jāstrādā pie datora, jālasa grāmata utt. Tomēr viņš neko nesaka, bet tikai parāda darbību ar žestiem un sejas izteiksmēm. Spēlētājiem ir jāsaprot, kas ir uz spēles.

Ir lietderīgi spēlēties ar dalībniekiem pēc kārtas: vispirms tiek mēģināts darbību atdalīt vienam dalībniekam. Ja viņš uzminēs, nākamais dalībnieks uzminēs jaunu darbību, un, ja nē, tad nākamajam būs jāuzmin tas pats.

Vēl viena tās pašas spēles versija: līderis izsaka kādu darbību, un spēlētājiem tā jāparāda ar sejas izteiksmēm un žestiem. Spēlētāji var arī paši uzminēt darbības un palūgt, lai citi tās uzmin..

Šī spēle ir lieliska ne tikai pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem, bet arī pusaudžiem un pat pieaugušajiem, jo ​​ar to jūs varat lieliski pavadīt laiku jebkurā uzņēmumā.

"Atrodiet kešatmiņu"

Ko dod spēle: telpiskās orientācijas un loģiskās domāšanas attīstība. Spēju veidošanās atbilstoši sastādītam plānam.

Kas jums nepieciešams: jums ir jāsagatavo papīrs, lineāls, zīmuļi un rotaļlieta.

Kā spēlēt: vadītājam rotaļlieta jānoslēpj telpā, un spēlētājiem (vienam vai vairākiem uzreiz) tā jāatrod. Lai viņiem palīdzētu, koordinators uz papīra izgatavo istabas diagrammu ar visu tajā esošo. Atsevišķi izceļas vieta, kur rotaļlieta ir paslēpta.

Lai sarežģītu spēli, varat izveidot vairākus plānus. Pirmais plāns ved uz pirmo pavedienu, otrais - uz otro, bet trešais - uz pašu rotaļlietu. Turklāt jūs varat dot dalībniekiem uzdevumu paslēpt rotaļlietu un uzzīmēt karti, un vadītājam tā būs jāatrod.

Uzminiet aprakstu

Ko dod spēle: loģiskās un radošās domāšanas attīstība. Bērnu atmiņā fiksējot vārdu nozīmi un dažādu parādību un objektu īpašības.

Kas jums nepieciešams: nav nepieciešami papildu materiāli.

Kā spēlēt: vadītājs izdara vārdu, bet nenosauc spēlētājus, bet vienkārši to apraksta. Piemēram, ja tiek sastādīts vārds “spuldze”, jūs to varat aprakstīt šādi: “tas ir kā bumbieris, tas var pakārt zem griestiem, tas nav vajadzīgs dienas laikā, un tikai naktī tas dod gaismu” utt. Spēlētājiem pēc iespējas ātrāk jāuzmin, kas iecerēts.

Ja ir daudz spēlētāju, spēli var modificēt: spēlētājs, kurš pirmais uzminēja vienumu pēc apraksta, pats sāk spēlēt līdera lomu: viņš izdara vārdu un apraksta to citiem spēlētājiem. Un, lai būtu vieglāk spēlēt, jūs jau pašā sākumā varat spēlētājiem izskaidrot, kas tiks apspriests: priekšmeti, profesijas, laika apstākļi, dzīvnieki, augi utt..

Mūsu piedāvātās spēles ir pilnīgi pietiekamas, lai veidotu priekšstatu par to, kā kopumā tās var ietekmēt bērna domāšanu. Tomēr jūs varat atrast citas spēles bērnu domāšanas attīstīšanai: varat meklēt internetā, varat aplūkot atbilstošas ​​grāmatas grāmatnīcās, varat pats to nākt klajā, vai arī varat izveidot PRO kontu un piekļūt spēlēm un citiem domāšanas attīstības vingrinājumiem.

Starp citām labi zināmām spēlēm mēs varam ieteikt, piemēram:

  • "Kāds viņš ir?"
  • "Uztaisīt piedāvājumu"
  • "Atbildi uz jautājumu"
  • “Atrodi preci”
  • "Kas būs kurš?"
  • "Atrodi papildu vārdu"
  • "Slēptais vārds"
  • "Stāsti par maiņu"
  • "Izveicīgs"
  • "Izgudrotājs"
  • "Kas notiek, ja…?"
  • “Es esmu mēness, un tu esi zvaigzne”
  • "Muļķības"
  • "Telegram"
  • “Pasaku komponēšana”
  • "Durvis labi"
  • "Koks ir..."
  • “Salocīt attēlu”
  • "Gadalaiki"
  • "Darbojošās asociācijas"

Mēs iesakām arī izlasīt mūsu rakstus:

Šī informācija būs ļoti noderīga, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu, skolēnu un pusaudžu domāšanu, un pats no šiem rakstiem varat uzzināt daudz interesanta. Un neaizmirstiet, ka mums ir arī lielisks domāšanas attīstības kurss, kas jums arī būs ļoti noderīgs.

Nu, šī raksta noslēgumā ir vēl viens interesants video. Vislabāk to skatīties kopā ar saviem bērniem tas jau ir paredzēts bērna domāšanas attīstībai. Tāpēc veltiet pusstundu laika un pavadiet to sev un savam bērnam.